作者：梁敬賢／圖書館教師（基隆市）【摘自《國語日報兒童網‧大家談教育》101-09-22】
就教育而言，學生，是學習主體，擁有學習權，但問題在於學生應學習什麼？如何學習？才是重點。十二年國教，無疑就是回歸教育本質，學生學習如何做人，以增進人格的高尚；學習如何生活，以提升生活的品質，這才是教育的核心。教師必須培養學生的學習力，探索自身的潛能與興趣，記憶力不是最重要的。
就國家競爭力而言，二十一世紀是知識爆炸的時代，隨著網際網路的發明，資訊唾手可得，因此如何善加管理知識成為最重要的關鍵能力，而管理知識的目的在於創新活用，不論是工作流程的改善或是新產品的研發，創新已成為公私部門的生存利器，我們已不自覺進入知識經濟的時代。
既然知識已成為生存發展的重要資本，在學校教育的階段，自然也應以活用知識為教學核心。過往由於知識取得不易，教師成為知識的壟斷者，學生對知識的態度，自然衍生出「背多分」的思維，知識記得愈多愈好。在今日資訊科技快速推進的情況下，教師已無法再扮演知識的壟斷者，學生透過搜索引擎輸入關鍵字，可以獲得比教師更多的資訊，如何消化吸收才是教育應關切的重點。
現今的知識半衰期比過往大幅縮短，今日習得的知識，極有可能在畢業後被推翻或改寫，試問要求學生耗費心力去背一大堆可能過時的知識，究竟所為何來呢？
引自：http://www.mdnkids.com/speak/detail.asp?sn=5189
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