數位學習大進化,向電玩學如何激發學習動機

作者：李岳霞【摘自：親子天下 暨 翻轉教育Flip．Education。2015-06-11】

現在數位學習的重點已不再是電子白板、電子書包，隨著高速寬頻網路發展，新一代數位學習重心回歸到學習面，從傳統被動的講課模式（lecture），躍進到要能「引發學習動機」，為學習者帶來「學習靈感」。

隨著行動裝置、即時通訊軟體、APP下載愈來愈普及，數位學習不只在線上，也可以在離線時發生。

目前美國有超過三百萬名「只透過網路學習」的學生，人數比法國所有的大學生還多。

美國有460萬名大學生，至少有一門課是透過線上學習。到了2019年，超過半數的大學生都會在線上學習，大學課程有半數也會是以eLearning模式呈現。

據「未來計劃」組織（Project Tomorrow）近期發表針對美國K-12（幼兒園到高中）階段的大型調查，有近四分一的學生希望所有的課程都能變成線上學習。

全面觸網！林之晨：i 人才缺口 5 年內將缺工 30 萬，電商、媒體廣告、數位內容最夯

【摘自：新聞短訊。2015-10-05。AppWorks、創業】

「 2016 冬季 AppWorks Ecosystem 聯合大徵才」104 家優質企業、929 職缺供你挑選，彰顯網路產業的前景升溫，已逐漸撼動傳統人力市場，吸引越來越多求職者的眼球。

以應試職缺類別區分，網路行銷企劃的應徵者人數最多，佔總體投件數的 40 %，緊追在後者為業務開發人員，佔 12 %，而程式工程師雖佔整體職缺的 50 %，但投件數佔比僅有 8 %，顯示網路產業在資訊技術的人力仍有不小的缺口，期待有好手加入。

洪蘭：幫助別人 其實很自私？

作者：洪蘭【摘自：天下雜誌／589期。2016-01-05】

最近神經學家發現，「施」是自私的。大腦在助人時，隱性優越感會增強免疫力。所以到頭來，助人還是對自己最有利。

一個學生問，「老師，為什麼施比受有福？演化生物學家道金斯不是說，基因是自私的嗎？自己多吃一口就能多活一天，為什麼東西不留著自己吃？就算是人需要群居才能存活，對自己的族人好也就是了，為什麼要兼愛天下？」

這是很好的問題。

最近，神經科學家發現，原來「施」還是自私的，因為在幫助別人時，我們的大腦會產生激乳素，帶動多巴胺及腦內啡的分泌。多巴胺是個正向的神經傳導物質，腦內啡是大腦自己產生的嗎啡，這兩者的出現，都會使我們感到快樂。

周行一／把「魚」變成「釣竿」

文／周行一。政治大學校長【摘自：聯合新聞網。評論。2016-01-09 02:27】

我們常聽人說：「給人魚吃，不如給人釣竿。」意思是培養別人的謀生能力比給食物更能幫助人長期生存下去，可惜的是，台灣社會的善心卻經常造成被幫助的人無法累積競爭力。因為相信弱勢者喜歡魚而非釣竿，而且給魚比給釣竿省事，我們偏好直接給錢，造成即使本來會想要釣竿的人也拿到魚，喪失了原本可以培養的競爭力，國內外這種例子比比皆是。

直接給錢的潛在好處是接受者可以自由運用，如果都知道把錢用在對自己最有利的方面，「魚」的效益是最大的，極有可能把錢用在增強競爭力上面而產生「釣竿」。

教知識，不如培養能力

文／黃明秀【摘自：臺北市教育e週報。第740期。2015/12/03】

前幾個星期的一個週末，行經住家附近的安親班，從窗戶瞥見教室裡，坐滿了學生，各個埋頭奮筆疾書，我困惑：今天不是週六嗎？為何學生還來安親班？心想：下週學校段考嗎？
　　
回到家正巧遇見鄰居，隨口問：「小孫子要考試嗎？剛才走過安親班看到很多小朋友在裡面。」鄰居阿嬤搖搖頭說：「還沒，下下禮拜才考。」讓我更詫異：「還沒要考試，安親班早早就把小朋友關起來複習功課？」阿嬤說：「安親班怕小朋友考不好，又擔心小朋友在家自己不會複習功課，所以把小朋友集中管理，讓小朋友乖乖念書。」我說：「以前好像考試前的週六才會讓學生去安親班複習功課，現在提前複習？」阿嬤笑笑說：「是啊，因為少子化安親班競爭很激烈，安親班有成績壓力，所以就很認真幫小朋友複習功課。」我還是無法理解：「小朋友難得週休二日可以休息鬆一口氣，卻還要到安親班寫測驗卷，太可憐了。」阿嬤卻說：「我兒子媳婦上了一個禮拜的班，工作很辛苦，如果假日還要幫小孩複習功課，他們就叫苦連天，還好安親班幫了大忙，小孩去安親班，大人才能輕鬆一點兒。」
　　
聽聞有些安親班還幫忙送午餐到學校，有的孩子在安親班吃完晚餐才回家，孩子在安親班待的時間比在家裡還長，孩子的學習狀況，安親班老師比家長還清楚，如果家長把教養孩子的重責大任拱手託付安親班，那麼「孩子」對家長而言，果真成了「負擔」，因為家長必須加倍工作賺取更多的金錢，才能支付安親班、才藝班乃至其他生活費用，陪伴孩子的時間必然減少，忙碌工作的焦躁心情，家長無法放鬆心情享受伴隨孩子成長的快樂，親子關係的緊繃，可已預見。

提升關鍵能力 是教師的責任

作者：司徒達賢【摘自：天下雜誌／585期。2015-11-10】

在培養學生思考、解決問題上，台灣明顯不足。 有商管院校欲委由企業界來教，若無教師的學理素養創造附加價值，幫助也不大。

從國家建設到個別組織的競爭力，論其成敗關鍵，歸根究柢就在於人。所謂「人」，除了品德操守之外，指的應該是領導者與各級人員在專業、思考、溝通、解決問題等方面的能力，以及在工作中可以持續自我成長的習慣與潛能。

這些關鍵能力的提升，當然要靠教育。而教育的核心，照理說是各級學校，每位教師每天負責的「教學」。由此可見，國家與企業的競爭力，都深受教學內容與品質影響。

然而，我們當前學校教育，包括管理教育、甚至全部大學教育，教師在教學過程中，對學生這些關鍵能力的提升，究竟採取了哪些有效的具體做法，是值得檢視的。

近年來各方指出，我們教育對思想能力的著力顯然不足──中學教學重心全放在升學；大學教師的時間、精神，則愈來愈將重心轉移到學術研究與發表，也不會高度重視學生思想能力，以及其他關鍵能力的啟發。

你被智慧型手機綁架了嗎？

作者：謝明玲【摘自：天下雜誌／479期。2011-08-23】

沒事就想「滑」一下手機？到哪裡都要用手機上臉書、收信？你可能已經得了智慧型手機上癮症！

行走間、公車上、上下手扶梯，即使在等紅燈，都可看見有人在「滑」手機。

更令人惱火的，是朋友聚會時，對方的眼神和手指，移動到置於一旁的智慧型手機上。綠燈亮了，前方的車卻遲遲不動，原來司機在傳簡訊。

網路和智慧型手機的普及，改變了我們的生活與健康。

最近，赫爾辛基資訊科技研究院（Helsinki Institute for Information Technology）和英特爾實驗室的研究發現，重度使用智慧型手機的人，可能每十分鐘就要確認一次手機，一天確認次數高達三十四次。

國內外更出現如「iPhone、iPad症候群」、應用程式上癮（App Addiction Syndrome），或行動裝置上癮（moblile device addiciton）等詞彙。

在台灣，創市際市場研究顧問在今年四月做的網路調查指出，已有三成七的受訪者擁有智慧型手機。

精神健康基金會精神健康指數組召集人楊聰財也承認：醫學上，愈來愈多人在討論「手機過度使用」的現象。